自然地理包含宇宙中的地球、自然环境中的物质运动和能量交换、自然环境的整体性与差异性、自然环境对人类活动的影响四部分，是高中三年级地理复习的重点和难题。在高中地理三大常识板块的复习中，同学们常见觉得自然地理是最难的。对文科生来讲，自然地理是文科中的“理科”，学习中的“瓶颈”，考试中失分的“重灾区”。怎么样优化复习过程，提升效率，提升地理思维能力和应试能力，是高中三年级师生常见关心的问题，笔者觉得可从以下两个方面入手。
策略决策——精准
1.研究高考考试地理考试试题，把握复习重点
研究历年考试试题，特别是近三年高考考试题，能够帮助同学们准确把握高考考试命题趋势、锁定复习重点。建议同学们分专题总结近三年高考考试中出现的要点，如“地理环境的整体性与差异性”这一专题在近三年高考考试各地试题中要点分布状况如下表所示：
经过如此的整理和剖析，大家可以得出如下结论：
①该专题总是以自然带为切入点，综合考查自然地理要点的非地带性分布及其主要影响原因、山地垂直地带性规律
②相比较而言，差异性比整体性在高考考试中出现的频率更高。复习时可将差异性作为本专题的重点。
③整体性会以热门作为背景，厄尔尼诺、拉尼娜等气候异常事件，与大型工程建设对环境的影响等都可成为命题切入点。
2.考试大纲是高考考试复习的纲领和指南
在复习过程中需要注意：①明确考试大纲对常识范围的需要；②明确考试大纲对能力方面的需要；③明确近几年考试大纲的变化；④仔细研读考试大纲中的考试试题范例。
复习过程——科学
1.夯实“双基”，形成自然地理常识的骨架
夯实“双基”
高考考试以能力立意，但能力来自于常识，虽然高考考试考查的要点只不过全部要点的一部分，这有限的内容只是对学科内容的抽取，但这种抽取具备很大的不确定性，且每年高考考试考试试题都是变化的、求新的、不可准确预测的。因此地理备考要夯实基础。
在夯实基础的过程中，对常识的学会要知其然，又知其所以然。可将复习方法由结论性常识的获得转移到对常识形成的剖析上来，以学习过程的探究性达到学习成就的前瞻性，培养思维能力和常识迁移能力。
一是剖析常识形成的情境，情境材料有文字，也有各种图表等，同学们可通过剖析各种情境材料推导出结论，从而自己发现常识，如察看剖析图表，据“图”明“理”，统计剖析地理数据，以“数”说“理”，在丰富感性认识的基础上，形成鲜明、准确而深刻的常识。
二是剖析常识形成过程。如地球运动、大方运动，大方环流形成变化等，同学们在由浅入深、由简到繁地剖析并综合概括，推导出定义、原理和规律的过程中，能形成思路明确、因果关系明确的条理化常识。如此在探究常识的形成过程中，既夯实了“双基”，体验到了学习的过程，学会了学习技巧，又能培养逻辑思维能力。这也为后面打造常识间的联系线索、形成自然地理常识骨架打下基础。
打造常识间的联系线索
打造常识间的联系线索，是对常识的加工和重组，需要学会常识间的内在联系，明确联系渠道和方向，如此在遇见新问题时，才能提取应用。旧常识在新的指导思想下，经过重新组合、总结、联系、迁移，就成为“有组织的”新常识。比如：
空间分布的接近联系或对比联系如：世界大洲的分布—板块的分布—世界火山、地震带的分布—年轻的褶皱山脉的分布—年轻的高原的分布—某些有色金属矿的分布—古老的高原的分布—主要平原的分布—与冲积平原有关的大河的分布。
地理事物间因果关系的联系如：太阳辐射在地球上的不均衡分布—充气压力带、风带的分布—洋流的分布—气候种类的分布—植被的分布—自然带的分布。
地理事物间平行并列关系的联系如：各种外力用途，一同影响或一同用途于同一地理事物的各种原因。
地理事物间主次从属关系的联系如：外力用途与其包括的风化用途、侵蚀用途、搬运用途、堆积用途；自然资源与其包括的土地资源、大方资源、水资源、矿产资源等。
地理事物间大小包括关系的联系如：总星系—银河系—太阳系—地月系及其他行星系统；地球上的水—海洋水及陆地水—地表水、地下水等。
形成自然地理常识的骨架
常识具备系统性、关联性，就像一棵大树枝繁叶茂，且有纵横交错的根。构建互联网可以使零散孤立的常识系统整理，既有益于同学们常识迁移能力的培养，又使同学们从宏观上整体把握该部分常识。
2.深刻理解自然地理基本原理与规律
学会地理基本定义
熟知地理定义是学好地理的基础，是学会地理规律的重点，也是正确解答地理问题的首要条件。打造自然地理常识结构要把握自然地理基本定义，打造定义群体系，既要知道它们的内涵，还要理解它们之间有什么区别和联系。比如，地质用途与地质架构、成长边界与消亡边界、自然资源与能源、水文特点与水系特点等。
看重地理原理和规律的总结
如通过剖析太平洋、大西洋和印度洋三大洋的洋流系统，依据洋流的分布和成因，可总结出：
①每一个大洋都有完整的洋流系统；
②除印度洋北部外，各洋流在北半球热带、副热带海区呈顺时针方向流动，南半球呈逆时针方向流动；
③每一个环流系统的西部都是暖流，东部都是寒流。
上述结论，就是通过对三大洋洋流剖析，推理出来的常见规律。
又如海水盐度的成因剖析思路和办法一般为：
①若两地的纬度地方不同，挨近回归线的区域盐度高，离得远远的回归线的区域盐度低；
②若两地的纬度地方相同，寒流流经区域盐度低，暖流流经区域盐度高；有河流径流汇入的区域盐度低；
③高纬度海区结冰量大或融冰量小的海域盐度高，而结冰量小或融冰量大的海域盐度低。
突出基本原理、规律的实质运用
理论联系实质是地理学科复习的基本原则，复习中要把学到的基本原理、规律等应用于实践中，以此来讲解社会现象和自然现象，提升剖析问题和解决问题的能力，要从多角度、多层面、运用多种常识和办法去剖析和解决有关的实质问题。复习自然地理常识第一要理解运动规律，如地球运动、大方运动、水循环、生物循环、地壳物质循环、地壳变动规律等，要搞了解“为何会运动”“如何运动”；第二要学会分布规律，并将它与自然现象紧密结合，如正午太阳高度的时空分布规律，昼夜长短的时空分布规律，降水的时空分布规律，气候种类的分布规律，自然带的分布规律，火山、地震带的分布规律，要搞了解“为何如此分布”“如何分布”。要用联系的看法看待这类运动规律和分布规律，如太阳直射点的移动与正午太阳高度、昼夜长短的变化有联系，也和气候的成因等有联系。
下面以“热力环流”的复习为例来讲明这一复习思路和办法。
运用热力环流的基本原理，绘制有关的热力环流图，并据图正确讲解现实日常的有关地理现象：绘制城市与郊区之间的热力环流图，并进一步剖析热力环流对城市工业布局的影响，或讲解“城市雨岛”的成因；绘制山谷风的热力环流示意图，并剖析山谷或盆地区域多夜雨是什么原因等。运用热力环流的基本原理和规律剖析三圈环流的形成缘由及其对气候的影响，剖析气旋、反气旋的形成缘由及其对天气的影响等。
3.正确处置自然地理和人文地理、地区地理的关系
地理考试试题多以地区地理为载体，以自然地理为基础，以人文地理为主要切入点，以人地关系和可持续进步为主线。所以，在复习中要把自然地理与人文地理、地区地理有机地结合起来，如此才能达到事半功倍的成效。
譬如，与大方单元结合的世界各大洲气候要素：亚洲三种季风气候的形成缘由、特点比较、分布区域；非洲气候带沿赤道呈对称分布是什么原因、非地带性原因对非洲气候的影响；温带海洋性气候和地中海气候的分布区域及其在欧洲分布广，而在其他大洲分布范围小或无分布是什么原因；北美洲气候的主要种类及其分布区域，地形对北美洲气候的影响；安第斯山对南美洲气候种类形成和分布的影响；澳大利亚气候种类呈半环状分布的特点及其缘由；南极洲的气候特征及其成因等。
每一个高中三年级的学生都是一颗种子，蕴含着无限期望，在高考考试试题发入手中之前所有都是大概的，重点看你目前怎么样想、怎么样做，是不是能将期望孕育成传奇。祝同学们来年高考考试获得喜人的成绩！
